Exposición del grupo Luna Llena (mi parte).

Las Ciencias del Lenguaje son las disciplinas que participan en la descripción científica de las lenguas naturales y en la elaboración de una teoría del lenguaje.

El marco curricular de la Educación Infantil (Tema 3)

Según la Ley Orgánica de Educación (LOE), el sistema educativo no universitario queda estructurado de la siguiente manera:

Educación Infantil (0-6 años) voluntaria.
E. Primaria (6-12) obligatoria y gratuita.
E. Secundaria (12-16) obligatoria y gratuita.
E. Secundaria Postobligatoria; Bachillerato y/o Formación Profesional de Grado Medio (16-18).

La LOE dispone que el Gobierno fijará los aspectos básicos del currículo, los centros docentes dispondran de autonomía para completar los aspectos del currículo y el profesorado concretará la tarea en su aula.

El modelo de la Educación Infantil tiene como propósito lograr un desarrollo físico, motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo.

Esta ley también comprende los objetivos de esta etapa, es decir los retos de la Educación Infantil, los cuales son; construir su propia identidad, comprender y relacionar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas, adquirir progresivamente autonomía personal, representar aspectos de la realidad vivida o imaginada, utilizar el lenguaje oral, aproximarse a la lectura y escritura y, por último, conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas.

También se establecen las áreas fundamentales de la EI:
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: comunicación y representación.

Por otra parte se nombra la necesidad del lenduaje oral como vía de comunicación con los demás, así como sus objetivos y los contenidos relacionados( escuchar, hablar y conversar), como también la aproximación a la lengua escrita y a lenguas extranjeras.

Por consiguiente, se ofrecen principios metodológicos como el enfoque globalizador y aprendizaje significativo, atención a la diversidad, la importancia del juego, la observación y la experimentación, el ambiente como marco de trabajo educativo, los espacios y los materiales, etc.

Por último, se establecen los criterios de evaluación, la cual debe ser global, continua y formativa, y cuyo objetivo debe ser ofrecer información de como va el proceso educativo del niño/-a.